Die neuesten News

In eigener Sache:

Ein Angriff auf die Pressefreiheit?

Tim, der den Blog eingerichtet hat, ist enttäuscht:

Ich finde es nicht gut, dass ich einfach aus dem Unterricht gezogen wurde um eine Löschung vorzunehmen, die wir gemeinsam noch gar nicht beschlossen hatten. Unser Plan war, dass wir uns erst mit den Lehreren, bzw. dem Lehrererat zusammensetzen und nach einer Lösung suchen wollten. Die haben wir nicht gefunden. Die Löschung sollte für uns nur das letzte Mittel sein. Dem aber konnte ich mich in meiner Lage gar nicht gut entziehen.

Joram stört vor allem die unsaubere Argumentationsweise:

Ich fand schlimm, dass die Argumente von den Beschwerdeführern gar nicht vorgebracht wurden. Wir wissen bis jetzt nicht, welcher Lehrer sich wodurch verletzt fühlte. Die Argumente, die vorgebracht wurden, stimmen gar nicht miteinander überein – und sie sind auch falsch: Man sei von der Abstimmung überrascht worden, wurde behauptet – dabei fand sie öffentlich statt. Die Bilder seien unrechtmäßig verwendet worden, dabei stehen sie genau so auf der HAG-Homepage. Und geheim war die Abstimmung auch nicht: Der Oberstufenkoordinator hat per Edupage darauf hingewiesen, wir haben am letzten Schultag Urkunden verliehen und die Ergebnisse standen zwei Monate lang online. 

Von dem „Denken ohne Geländer“ wie es als Leitbild für unsere Schule postuliert wurde oder von dem Hannah-Arent-Zitat „Niemand hat das Recht zu gehorchen“ konnten wir hier leider nichts feststellen. Dabei stand genau das an der Wand unseres AG-Raumes.

Schüler befragen

„Denken ohne Geländer“

Zitat aus dem Leitbild

Schulleiterinnen und Schulleiter stellen Potsdam schlechtes Zeugnis aus:

IT-Support: Mangelhaft!

Lange haben die Schulen in Potsdam mehr oder weniger öffentlich damit gerungen, ihre jeweilige IT-Ausstattung auf den neuesten Stand zu bringen. Oder vielmehr: Von der Stadt auf den neuesten Stand bringen zu lassen. Einige arbeiten bereits seit Jahren an einem Medienkonzept, das ihren SchülerInnen den Weg in eine digitale Zukunft weist. Andere haben gerade erst damit begonnen. Der am 19. Mai 2019 vom Bund beschlossene Digitalpakt, der den Schulen dabei helfen soll, hat die Dringlichkeit gezeigt, die dahintersteckt – aber Ergebnisse oder gar Fortschritte sind noch lange nicht in Sicht. Nun haben sich 18 Schulleiterinnen und Schulleiter aus Potsdam mit einem „Hilfebrief“ an den Oberbürgermeister gewandt und ihn zum Handeln aufgefordert. Darunter auch die Schulleiterin des HAG, Annika Buchholz.

Hier ist der Brief im Wortlaut:

Die Stadt Potsdam, mit dem Oberbürgermeister Mike Schubert, bezog umgehend Stellung:

https://www.potsdam.de/380-landeshauptstadt-potsdam-investiert-schul-it

Der Brief war am 21. Juni 2020 jedoch auch Thema im Bildungsausschuss der Stadt. Der  Bildungsausschuß ist zuständig für die Beratung der Stadt Potsdam in Sachen Bildung und Schule: Ein Fachausschuss, der etwa über Ausstattung, Schulstandorte, außerschulische Bildungs- und Freizeiteinrichtungen - und setzt auch damit eigene Schwerpunkte für die Arbeit der Stadtverordnetenversammlung. Der NewsHAG hat nachgehakt im Bildungssausschuß. Die Stellvertretende Vorsitzende des Ausschusses, die SPD-Stadtverordnete Grit Schkölzinger, und der Sachkundige Einwohner, der Galerist Ronald Sima, trafen Tim Redlich und Stefanie Schuster zum Interview – natürlich per Video-Konferenz. 

News-Hag: Kam der Brief überraschend für Sie?
Grit Schkölziger (GS): Im Grunde – ja! Die eine Unterzeichnerin ist die Schulleiterin eines meiner Kinder, und in unseren Versammlungen hatte sie den Brief nicht erwähnt. Überraschend war auch die Form. So etwas hat es grundsätzlich noch nicht gegeben meines Wissens, dass sich eine ganze Gruppe an Schulleitern zusammentut, um ihre Bedenken zu äußern.

Wie war Ihre Reaktion im Bildungsausschuss auf den Brief?

GS: Positiv! Er war ja sehr sachlich, sehr gut – und ich finde es grundsätzlich in Ordnung, dass sich die Menschen für ihre Belange positionieren, artikulieren, mitteilen. Ein solcher Brief hat ja auch zwei Signale – einmal nach außen – die Bitte um Hilfe – und einmal nach innen, an die Eltern und Schüler. Da zeigt er: Wir kümmern uns. Andererseits kann sich ja nach solch offenen Worten auch die Stadt dann besser positionieren – die arbeiten ja an dem Problem. kommen aber manchmal nicht so recht zusammen.

Zu wann sollen die Wünsche der Schulleiterinnen und Schulleiter denn nun endlich umgesetzt werden?

GS: Einerseits geht es ja darum, erst mal die digitale Infrastruktur herzustellen – man braucht schlicht die Datenleitungen. Einige Schulen sind ja schon sehr gut ausgestattet, andere werden ja erst anfangen. Da hat der zuständige KIS-Werksausschuss auch mit den Planungen begonnen. Dort sind sieben Schulen für dieses Jahr benannt, vorwiegend Grundschulen, weil die den größten bedarf haben.
Die Frage ist jetzt: wie kriegen wir Breitbandnetze für alle hin? Und wie regeln wir die Verträge? Die haben die Schulen bislang alle individuell gemacht – auch mit den Bandbreiten. Es wird mindestens bis zum Jahresende dauern, bis man das harmonisiert hat!
Der andere Bereich ist der erwähnte IT-Warenkorb. Der müsste allerdings wirklich dringend bestückt werden. Was ich nicht ganz nachvollziehen kann: Wie die Schulleiter darauf kommen, dass der bereits zum August vergangenen Jahres fertiggestellt sein sollte! Wir haben ja erst zu Beginn der Sommerferien beschlossen, dass es einen geben soll! Wahrscheinlich wird erst zum Januar 2021 einen Warenkorb bereitstehen.

Wir würden es praktisch finden, wenn Tablets für alle Schüler bereitstünden.

GS: Für alle verpflichtend und ausschließlich?

Alle Schülerinnen und Schüler müssten wählen können, ob sie ein analoges oder ein digitales Angebot wahrnehmen wollen zu Beginn des Schuljahres.

GS: Mein Sohn ist in einer Tablet-Klasse – und ich finde es ganz schrecklich, dass nicht alles Kinder eines nutzen können. Man muss aber immer ganz genau hinsehen: Wofür soll es genutzt werden? Ganz wichtig ist: Es muss für jedes Kind eines zur Verfügung stehen, wenn es gebraucht wird. Es darf nicht noch einmal vorkommen, dass Kinder, wie jetzt, in der Corona-Zeit zu Hause sitzen und Angst haben, an einer Videokonferenz teilnehmen zu müssen – weil sie keine Geräte dafür haben. Die Tablets müssen den Lehrern zur Verfügung gestellt werden wie ganz normale Lernmittel. Und auch entsprechend gewartet werden.

Die Geräte dürfen nicht allein in der Schule bleiben – sonst kann man in den Ferien ja gar nichts für die Schule machen.

GS: Guter Einwand! Aber man muss auch sehen: In der Schule können sie von der Stadt gewartet werden.

Jeder sollte ein eigenes Tablet besitzen.

GS: Aber wenn sich einer keines leisten kann?

10 Euro im Monat könnten schon gehen.

GS: Vielleicht findet man ja auch eine Misch-Variante zur Finanzierung: die einen können sich selbst eines leisten, andere werden unterstützt dabei.

Ich arbeite schon jetzt zu 50 % in der Schule mit meinem eigenen Gerät. Das Problem dabei ist: Es haben nicht alle dieselbe Ausstattung.

GS: Klar, man muss sich auf eine Variante einigen. das Problem aber wird sein, dass man mit seinem eigenen Gerät auch gewisse Datenschutz-Bedingungen erfüllen muss. Das schränkt natürlich die Nutzung zu Hause mitunter ein.

Aber wenn man sein Gerät mit Hilfe der Schule kauft, dann kann man es auch zum Studium noch nutzen!

GS: Ah – eine Art Mietkauf! Ja, darüber könnte man nachdenken.

Ronald Sima (RS):  Das haben wir kürzlich im Bildungsausschuss diskutiert. Das Problem ist: derzeit stehen pro Gerät etwa 150 Euro zur Verfügung. Dafür bekommt man oft nicht das Gerät mit notwendigem Anforderungsprofil. Man müsste daher auch über kreative Lösungen nachdenken – also: welches Gerät will man haben, wer kann dafür als Sponsor eintreten, kann ein Förderverein da behilflich sein.
GS: Das bringt wieder die Gefahr, Lobbyismus an die Schulen zu holen. Wir denken ja jetzt auch in begrenzten Budgets, man müsste aber auch anders an die Sache herangehen, denn der Staat müsste die Technik auch als Bildungsträger betrachten- da könnte auch Tablets im Warenkorb der IT-Ausstattung sein.

Hat der Brief der SchulleiterInnen im Bildungsausschuss eigentlich etwas ausgelöst?

RS: Der Bildungsausschuss hat den Ausführungen des zuständigen Mitarbeiters der Stadt, Herrn Morgenstern-Jehia, lange zugehört – und das meiste kannten wir schon. Nur im letzten Satz hat er angedeutet, dass es nicht so lief, wie bislang gedacht. Wir haben ganz deutlich gesehen, dass es eine Krise gibt in Sachen Digitalisierung - nicht nur in Potsdam, sondern allgemein in der Bildung. Und ich bin nicht mehr so optimistisch, dass es da noch zeitnah vorangeht. Da müsst Ihr Euch als nachwachsende Generation engagieren und einbringen – es geht um Eure Zukunft.
Wir haben im Kreiselternrat und im Bildungsausschuss schon im vergangenen Jahr gefordert, dass kleinere Firmen die Stadt bei ihrer Arbeit unterstützen sollen – das hat man noch 2019 abgelehnt, jetzt wird es als neue Idee verkauft. Es wäre schön, wenn die Verwaltung sich in Sachen IT mehr als Dienstleister für die Schulen sehen könnte!

GS: Durch die Innovationsstaus läuft jetzt ganz viel parallel in der IT-Ausstattung, das nimmt man nur nicht so wahr! Ich kann das Misstrauen gegenüber der Stadt zwar verstehen – aber ich bin optimistischer! Schon allein, weil die IT-Ausstattung jetzt aus dem Fachbereich Bildung und Sport herausgelöst wurde und im Fachbereich IT der Stadt gelandet ist. Immerhin haben wir gesehen, dass durch die Corona-Krise schon einiges neu sortiert wurde – auch, weil die LehrerInnen gezwungen waren, digitale Medien im Unterricht einzubauen.     

Besten Dank für das Gespräch!

Das erste Schuljahr nach dem Shut-Down:

Wahrscheinlich kein Samstagsunterricht nötig am HAG!

19. Juni.2020

Wie holt man am besten dreieinhalb Monate verpassten, regulären Schulunterricht nach? An dieser Aufgabe knobeln bereits seit Ende März dieses Jahres Lehrkräfte, Eltern und das Schulamt herum. Denn Unterrichtsmaterial, Lehrpläne, guter Wille und korrekte Aufgabenstellung ergeben nicht gleich Wissen – man muss in dieser Gleichung auch die jeweiligen Vorzeichen beachten, unter denen die Lernenden stehen: Wie ist die Lernsituation des Einzelnen? Wie weit reicht die Selbstdisziplin? Und wie viel Hilfe gibt es zu Hause? Wie gehen die Lehrer mit der jeweiligen Situation um? Wie gut ist die technische Ausstattung der Lehrenden? Die der Schüler? (Und: Wird sie auch schulisch genutzt?)

Selbst die Anordnungen des Bildungsministeriums können dort nur einen groben Orientierungsrahmen bieten – Pflöcke einschlagen etwa. „Es hängt eben immer alles an den Schulen“, sagt die Direktorin des Hannah-Arendt-Gymnasiums, Annika Buchholz. Im Gespräch mit dem NewsHAG blickt sie zurück auf ein Schuljahr, das durch Abstandhalten gekennzeichnet ist. Dennoch ist sie optimistisch.

NewsHAG: Auch, wenn bisher verbreitet wird, nach den Ferien werde der Unterricht weitergehen wie gewohnt, steht doch eigentlich alles unter Vorbehalt. Dürfen Sie am HAG überhaupt Kennenlernfahrten für die neuen 7. Klassen anbieten?

Annika Buchholz: Die jetzige Maßgabe vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport ist, dass Schulfahrten nur innerhalb Deutschlands stattfinden sollen, wenn die Eltern damit einverstanden sind. Wir haben auf einem Elternabend in der vergangenen Woche darüber informiert und konnten einen einstimmigen Konsens herstellen. Mit so viel Zuversicht hatten wir gar nicht gerechnet.

Und wohin wird die Reise dann gehen?

Es geht in den Norden Brandenburgs nahe der Grenze zu Niedersachsen in das Schloss Gadow. Das ist ganz niedlich. Das Schloss hat nur 100 Betten – das heißt, wir sind dort mit den drei Klassen und den Lehrkräften ganz allein und haben das Team für uns. Wir werden erstmals dem Werbellinsee untreu, da dort diesmal schon frühzeitig alles ausgebucht war, aber das Schloss ist eine wirklich tolle Alternative.

Wurde das Auswahlverfahren für die 7. Klassen auch durch die Corona-Lahmlegungen beeinflusst?

Nein, gar nicht. Wir haben, wie geplant, nur wenige Gespräche mit den Schülerinnen und Schülern persönlich geführt, manche davon per Videokonferenz. Das war sehr problemlos.

Wie viele Schüler haben sich denn beworben in diesem Jahr?

Wir hatten 136 Bewerber und Bewerberinnen. Wir können drei neue siebte Klassen einrichten mit insgesamt 84 Schülerinnen und Schülern. 52 Bewerber/innen mussten wir ablehnen. In diesem Jahr gab es eine große Übernachfrage.

Für die 9. Klassen sind in diesem Jahr die Sprachfahrten ausgefallen. Werden die nachgeholt?

Wir haben tatsächlich vor, Sprachfahrten nachzuholen. Doch die ursprüngliche Planung ist nahezu ausgeschlossen. Wir dürfen auch im kommenden Jahr – so Stand jetzt – nur innerhalb Deutschlands reisen. Also auch die kommenden 9. Klassen können die Fahrt nicht so durchführen wie geplant. Derzeit suchen wir nach Alternativen wie Sprachcamps in Deutschland, um zumindest unserem ursprünglichen Ansatz gerecht zu werden. Je nachdem wie das Angebot aussehen wird, könnten die 9. und 10. Klassen zusammen auf Reisen gehen. Doch wie groß die Landschaft diesbezüglich ist, das wissen wir noch gar nicht.

Warum kann man in den Sommerferien privat ins Ausland reisen, aber nicht wenige Wochen später mit einer Schülergruppe?

Zur Begründung, warum Schulfahrten weiterhin nur innerhalb Deutschlands stattfinden sollen, hat das MBJS nichts ausgeführt. Wahrscheinlich ist, dass die Unsicherheit über den Schulstart im August generell so groß ist, dass das Planen von Auslandsreisen derzeit sehr unpassend erscheint. Wir müssten ja längst in die konkrete Planung für das nächste Jahr gegangen sein, was bei der derzeitigen Situation nicht sinnvoll ist. Wir zögern aber noch damit, die vorbereiteten Oberstufenfahrten abzusagen. Vielleicht ändert sich da im ersten Schulhalbjahr noch etwas. Auch die Rückzahlung der Auslagen für die Klassenfahrten ist äußerst umständlich und dauert noch an. Da ich in dieses Prozedere keinen Einblick habe, sind Prognosen auch ungeheuer schwierig.

Das Ministerium hat Lernstandserhebungen für den Beginn des kommenden Schuljahres angekündigt, um zu überprüfen, wie groß die Wissenslücken sind, die durch den Unterrichtsausfall zustande kamen. Erhalten Sie das Material dafür vom Ministerium oder müssen die LehrerInnen das selbst entwickeln?

Es gibt reguläres Material zur Lernstandserhebung für die neuen 7. Klassen und zwar für alle Hauptfächer: Deutsch, Englisch, Mathematik. Für die Naturwissenschaften wird es derzeit noch entwickelt und uns dann, wie auch die Materialien für die Jahrgänge 8 bis 10, online zur Verfügung gestellt. Wir werden diese Diagnosebögen wahrscheinlich über EduPage einpflegen und von dort aus bearbeiten lassen. Die Vorteile liegen auf der Hand: Das geht schneller bezüglich Bearbeitung und Auswertung und wir haben dann sofort einen allumfassenden Überblick über Wissenslücken und Wissensunterschieden.

Wird das auch Herr Simon übernehmen?

Ganz bestimmt! Er nutzt gern die Vorteile digitaler Möglichkeiten und testet viele Dinge, um Abläufe zu optimieren. Er ist dafür auf jeden Fall der richtige Ansprechpartner.

Können Sie schon abschätzen, was die Schülerinnen und Schüler nach diesem Schuljahr unbedingt nachholen müssen?

Wir haben bereits jetzt dokumentiert, welche Inhalte und Kompetenzen nicht oder nur eingeschränkt unterrichtet werden konnten, welche aber für die nächsten Jahrgänge relevant sind. Das war bereits ein Auftrag des Schulamtes. Dabei haben wir festgestellt: Manche Klassen haben alles geschafft, andere müssen nur kleinere Themenbereiche nacharbeiten oder konnten nicht in die Vertiefung gehen. Die allermeisten Kollegen haben gar kein Problem, das im regulären Unterricht nachzuholen, vorausgesetzt, dass wir im Regelbetrieb starten können. Wir gehen davon aus, dass wir weder Samstagsunterricht brauchen noch in den Ferien Angebote schaffen müssen, wie es das Ministerium angeregt hat, um das Erreichen der Bildungsziele aller Jahrgänge zu ermöglichen.

Diese Frage betrifft mehr den neuen siebten Jahrgang, da es blanke Spekulation ist, mit welchen Voraussetzungen die Schülerinnen und Schüler bei uns ankommen! Wir setzen uns grundsätzlich beim Übergang in die 7. Klasse jedes Jahr mit erheblichen Unterschieden beim Wissensstand der Schülerinnen und Schülern auseinander und erwarten in diesem Jahr eben noch größere Diskrepanzen und Lücken.

Wie werden Sie damit umgehen?

Den neuen 7. Klassen richten wir von Anfang an Förderstunden ein, welche auch verpflichtend zu besuchen sind. Dieses Angebot gab es schon immer in Form von Förderunterricht, immer montags in der 7./8. Stunde und dient eigentlich der Förderung von Leistungsschwächeren. Das ist dann vorerst ein reguläres Angebot in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik, das für die 7. Klassen durch jeweils eine Fachlehrkraft betreut wird.  Inhaltlich dient es vor allem dazu, die Lernausgangslagen zu erfassen – die Materialfülle ist sehr umfangreich – sowie erhebliche Wissenslücken zu schließen.

Haben Sie eigentlich auch eigene Notfall-Pläne für die Schule entwickelt für den Fall, dass sie wieder geschlossen werden muss?

Wir sind beauftragt, dies genau jetzt zu tun und in der kommenden Woche die Eltern darüber zu informieren, wie unser Konzept aussieht. Wir speisen unsere Planungen aus den Erfahrungen, die wir bisher gemacht haben und die tatsächlich überwiegend positiv sind. Aber wir haben auch einige Rückmeldungen von Eltern bekommen, die kritisch waren. Diese Meldungen konnten wir ebenfalls konstruktiv nutzen, um unsere Arbeitsweisen im Fernunterricht möglichst zu optimieren.

Was wurde denn kritisiert?

Vor allem wurde festgestellt, dass der direkte Kontakt zwischen Fachlehrkraft und Schüler/in nicht immer gegeben war. Die Videokonferenz war zu Beginn der Schließzeit noch nicht das Mittel der Wahl und nahm erst nach einigen Wochen Erfahrungen-Sammeln Fahrt auf. Weiterhin wurde mitgeteilt, dass es einigen Heimlernern schwerfällt, die Aufgabenfülle zu strukturieren, sich den Tagesablauf sinnvoll zu planen. Wir möchten uns darauf besser einrichten und planen hierzu verschiedene Varianten. Manche Schülerinnen und Schüler haben auch nicht optimale „Arbeits“-Bedingungen zuhause, wo sich die Geschwister untereinander helfen müssen und auch die Eltern zwischen HomeOffice und Lernbegleitung jonglieren. Da versuchen wir, individuelle Lösungsvarianten für explizite Unterstützung zu finden.

Wie könnten die aussehen?

Wir möchten den Schülerinnen und Schülern zu Hause zu einem geregelten Tagesablauf verhelfen und sie dadurch an normale Unterrichtszeiten binden. Unser bisheriges Konzept ließ den Lernenden zuhause viele Freiheiten, wann sie welche Aufgaben bearbeiten; wir gaben lediglich Fristen vor, die – je nach Aufgabe – mal kürzer, mal länger waren. Und so kam es, dass einige bis mittags schlafen und die Lehrkräfte nachts nach Mitternacht noch Aufgaben geschickt bekommen. Wir denken derzeit über die Möglichkeit der Live-Videokonferenz während des Präsenzunterrichts nach. Diese Variante ist allerdings aus datenschutzrechtlicher Sicht nicht ohne Hürden. Eltern, Schüler/innen und auch die Lehrkräfte müssten dafür ihr Einverständnis geben, was keineswegs vorauszusetzen ist. Eine andere Variante könnte sein, dass sich ganz bestimmte Lehrkräfte vorrangig um die Schülerinnen und Schüler im Homeschooling kümmern, die Videokonferenzen oder Telefonate führen und entsprechend für Struktur sorgen. Da aber am HAG alle Lehrkräfte im Präsenzunterricht arbeiten, ist auch diese Variante noch nicht mit allen Konsequenzen zu Ende gedacht. Die Vorgabe des Ministeriums, Lehrkräfte, die aufgrund der Zugehörigkeit zu Risikogruppen im HomeOffice arbeiten, vorrangig mit der Betreuung der Heimlerner zu beauftragen, ist bei uns nicht umsetzbar.

Wie viele Kinder betrifft das denn?

Etwa fünf bis zehn Kinder an unserer Schule haben bisher nicht am Präsenzunterricht teilgenommen.

Wie sehen die Pläne des Ministeriums aus für den Fall eines neuen Shut-Downs? Gibt es da ein Maßnahmenbündel?

Bisher wird davon ausgegangen, dass wir entweder im Regelbetrieb starten oder die Mischvariante aus Präsenzunterricht und Distanzlernen im Wechsel – wie wir sie zum Schluss durchgeführt haben –stattfindet. Für einen generellen Shut-Down gibt es keine konkreten neuen Aussagen bezüglich der Leistungserbringung und -bewertung. Im Prinzip gelten dann die Vorgaben wie in März und April – natürlich mit dem Erfahrungssprung, den auch wir als Schule seitdem gemacht haben. Für die Schülerinnen und Schüler, die bei Regelbetrieb trotzdem zu Hause bleiben, da sie oder Angehörige zu Risikogruppen zählen, wird das Ministerium noch Vorgaben zu speziellen Formaten der Leistungsbewertung machen. Grundsätzlich gibt es zahlreiche Vorgaben und Hinweise vom Ministerium für die Weiterarbeit in dieser Mischvariante, sodass wir kommende Woche auch vollumfänglich Informationen herausgeben können.

Die größte Veränderung im kommenden Schuljahr wird sein….

… dass wir eine eigene Oberstufe haben! An Corona haben wir uns ja jetzt schon ein bisschen gewöhnt. Aber neu ist die Oberstufe! Wir freuen uns darauf!

Aufgezeichnet von Stefanie Schuster, Mitarbeit: Tim Redlich und Joram Töpfer.

Dankeschön und auf Wiedersehen!

Dominik Jungermann geht zurück an die Uni

Man soll gehen, wenn es am schönsten ist, sagt ein Sprichwort. Doch woher weiß man eigentlich, wann es am schönsten ist? Muss man ausprobieren. Jetzt jedenfalls geht ein Lehrer, an den wir uns in den vergangenen Jahren schon ganz gut gewöhnt haben: Dominik Jungermann wird zum Ende dieses Schuljahres das HAG verlassen, um am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen an der Humboldt-Universität zu Berlin zu arbeiten. Tim Redlich hat mit ihm darüber gesprochen.

News HAG: Herr Jungermann – warum gehen Sie eigentlich? Und wohin, was machen sie da?

Dominik Jungermann: Ich gehe an das Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt Universität. Dieses Institut entwickelt die Tests zur Überprüfung der Bildungsstandards in den Kernfächern Deutsch, Mathematik, Englisch und Französisch für ganz Deutschland. Dort werden auch Studien gemacht und Forschungsarbeiten geschrieben. Ich werde dort Koordinator für das Fach Englisch. Für mich ist das wie eine Fortbildung. Da werde ich mit ganz anderem Stoff konfrontiert als in der Schule. Noch ein Grund ist, dass ich jetzt schon seit Jahren von Berlin nach Potsdam pendle. Dafür brauche ich teilweise bis zu einer Stunde pro Strecke! Aber der wichtigste Grund ist, dass ich nicht immer der Lehrende sein will, sondern auch selbst noch etwas lernen will.

Wenn Sie jetzt gehen – wird EduPage dann trotzdem weiterentwickelt, wie Sie das vor wenigen Wochen angekündigt haben?

Ich habe die EduPage-Leitung jetzt an Herrn Simon übergeben. Ich weiß auch, dass er sich in diesem Bereich gut auskennt, sehr zuverlässig und engagiert ist.

Wer übernimmt die Pflege der Website?

Die Inhalte wird Herr Simon weiterpflegen. Wie das mit der Programmierung wird müssen wir sehen.

Mal ehrlich: Laufen Sie vor den Schülern weg?

Nein auf keinen Fall! Ich habe die Schüler und Lehrer dieser Schule in den letzten Jahren sehr zu schätzen gelernt. Es gibt keine bessere Schule als das HAG! Daher gehe ich ja auch nicht an eine andere Schule, sondern ziehe weiter in Richtung herausfordernder Aufgaben.

Was werden Sie am Schulalltag vermissen?

Auf jeden Fall die Schüler! Mit so viel jungen Menschen zusammenarbeiten ist ein Privileg. Ich habe aber auch meinen Klassen gesagt, wenn sie Probleme haben, sollen sie sich per Email gerne an mich wenden, die Adresse bleibt bestehen.

Und was werden Sie gar nicht vermissen?

Das Pendeln! Vor allem in letzter Zeit war es sehr anstrengend! Meine Familie lebt ja in Berlin – das war anstrengend, vor allem mit dem Homeschooling. 

Worauf freuen Sie sich am meisten im neuen Job?
Auf die neuen Inhalte und das neue Wissen, das ich dort erwerben werde. Für mich ist das eine Art anspruchsvolle Fortbildung! 

Vielen Dank für das Interview! Und viel Glück!

Was soll aus mir bloß werden?

Berufsberater Fabian Schüle kommt einmal im Monat ans HAG

Einmal im Monat hält das Hannah-Arendt-Gymnasium im Ganztagesraum einen Tisch frei für einen ganz besonderen Besucher: Fabian Schüle vom Jobcenter Potsdam. Regelmäßig – bis zum Corona-Shut-Down im März dieses Jahres – nahm er um 11.40 Uhr dort Platz, vor sich Kugelschreiber und Papier, ein Lächeln im Gesicht. Er ist Berufsberater der Arbeitsagentur Potsdam und redete den restlichen Schultag über mit allen, die Lust darauf haben. Es geht um ihre Zukunft: Beruf, Studium, Lehre, Lebensplanung. Das alles will wohl erwogen sein und bespricht sich manchmal im geschützten Ganztages-Raum der Schule besser als mit den eigenen Eltern. Auch Schülerzeitungs-Redakteurin Lena Kanstein hat die Gelegenheit genutzt, um Fabian Schüle einige Fragen zu stellen.

Lena Kanstein: Was genau ist Ihre Aufgabe hier an der Schule?

Fabian Schüle: Als Berufsberater bei der Arbeitsagentur in Potsdam unterstütze ich Jugendliche, Schüler, aber auch Erwachsene zum Thema Studium, Ausbildung, Wege nach dem Abitur, Überbrückungen, Auslandsjobs oder ähnliches. Wenn du also ein Anliegen hast, kannst du zu mir kommen. Ich schaue dann, wo deine Stärken liegen, wo deine Schwächen und unterbreite dann Vorschläge, was am besten zu Dir passen könnte.

Besuchen Sie auch andere Schulen?

Ja! Ich besuche auch das Leibnitz-Gymnasium, die Gesamtschule am Schilfhof, die Steuben-Gesamtschule, die Heinrich-von-Kleist-Schule Zweiter Bildungsweg. Die Gesamtschulen besuchen wir zu zweit. Hierher komme ich allein und kann deshalb alle Klassen von der achten bis zur zwölften selbst beraten. Das ist sehr abwechslungsreich.

Regelmäßige Besuche erhalten die Freundschaft

Muss man sich zum Gespräch mit Ihnen anmelden?

Nein. Ich werde hier immer per Lautsprecherdurchsage angekündigt. Meist bin ich hier am 1. Dienstag im Monat, von 11.40 Uhr an. Ich kann auch helfen bei der Suche nach Praktikantenplätzen und Bewerbungen. Und ich berate auch Eltern, wenn es etwa um Schulwechsel geht.

Wie läuft ein Beratungstermin ab?

Das richtet sich nach den Interessen und den Themen des Besuchers. Jede Beratung eine Überraschung – auch für mich.

Lassen Sie sich gerne überraschen?

Auf jeden Fall, das finde ich gut! Wenn einer ein Handicap hat, dann muss ich ja auch individuell darauf eingehen. Und wenn man davon nichts weiß, dann kann die Beratung ja ganz falsch sein! Aus diesem Grund steht immer die fragende Person im Fokus.

Begegnen Ihnen oft Schüler mit Behinderungen?

Nicht unbedingt Behinderungen, aber oft Einschränkungen! Das sind etwa Lernschwächen, ADHS oder Depressionen. In solchen Fällen arbeiten wir auch mit der Schulsozialarbeit zusammen. Die gibt es aber an dieser Schule noch nicht. In besonderen Fällen arbeiten wir auch mit dem Jugendamt und der Jugendhilfe zusammen. Unser Ziel ist immer, das beste Angebot für die Schüler zu bekommen.

Was raten Sie den Schülern? Gibt es eine Empfehlung, die Sie allen mitgeben?

Ich würde allen Abiturienten empfehlen, die noch nicht wissen, was sie wirklich machen wollen, ein Überbrückungsjahr zu wählen, anstatt irgendwas zu studieren. Es gibt auch tolle Orientierungsjahr-Angebote an  Universitäten und Hochschulen. Dieses Überbrückungsjahr sollte jedoch aktiv genutzt werden, um sich und seine Interessen besser kennenzulernen. Heutzutage sind solche Lebenslaufabschnitte anerkannter als noch vor fünf Jahren. Also: Man sollte sich nicht drängen sofort zu studieren, wenn man sich nicht sicher ist. Ich selbst hatte das Glück ein Jahr lang Zivildienst zu leisten. Da konnte ich mich selbst besser kennenlernen. Ich habe dazu letztens ein Buch gelesen, das hieß: „Abitur – und dann?“ Dieses Buch kann ich nur empfehlen.

Werden die Schüler zu früh aus der Schule entlassen?

Schüler, die in Ausbildungen gehen, sind mit 15 oder 16 Jahren ganz schön jung, das stimmt. Aber das Schöne daran ist, dass man später nochmal eine Ausbildung machen kann. Früher war es so, dass man sich einen Beruf aussuchte und den dann bis zu seinem Lebensende ausübte. Heute sind wir um einiges flexibler. Für jemand, der nach der zehnten Klasse geht, ist es aber trotzdem noch eine Herausforderung, sich zu orientieren. Wenn man ein Abitur macht, dann hat man zwei Entwicklungsjahre mehr. Aber danach warten 20.250 Studiengänge, wenn man die Masterstudiengänge mitzählt, auf einen! Da ist man natürlich anfangs sehr erschlagen, wenn man sich nicht sicher ist.

Anerkannte Berufsausbildungen gibt es 326, da fällt die Entscheidung leichter. Es gibt allerdings auch Ausbildungen, die nicht anerkannt sind, etwa die zum Ocularisten – da lernt man, wie man künstliche Augen herstellt. Das ist sehr selten. 

Beliebteste Jobs dieser Tage

Welche Jobs sind derzeit am beliebtesten?

Das kann ich so gar nicht sagen – das wird ja regelmäßig neu erhoben, und neueste Zahlen liegen mir noch nicht vor. Aber in diesen Berufen sind Abiturienten gern gesehen: Bei den Handelsfachwirten, den Fachinformatikern, den Immobilienkaufleuten, Investmentfondskaufleuten, den Justizfachangestellten, Steuerfachangestellten, Produktionstechnologen, Veranstaltungskaufleuten, den Winzern, Fluglotsen, Buchhändlern Versicherungskaufleuten, Sozialversicherungsfachangestellten …

Und wo gibt es die meisten freien Stellen in Potsdam?

Nach unseren Unterlagen im Hotel- und Gaststättenbereich, also bei den Ausbildungen zum Hotel- oder Restaurantfach, inklusive Kochen und Systemgastronomie. Aber auch im Gesundheitswesen ist noch viel Platz, am meisten bei den Medizinischen und Zahnmedizinischen Fachangestellten, aber auch im Büromanagement – und zwar bei allen Firmen, im Öffentlichen Dienst. Darüber hinaus im Handel, auch im Groß- und Außenhandel. Gesucht werden auch Rechtsanwaltsfachangestellte, Steuerfachangestellte und im Bereich Industriekaufmann.

Wie hoch ist derzeit der Anteil der Gymnasiasten unter denjenigen, die eine Berufsausbildung machen wollen? Oder wollen die meisten studieren?

Bei den Tischlern hat derzeit jeder zweite Abitur gemacht! Und bei vielen Ausbildungen braucht man Abitur – etwa bei den Fluglotsen.

Hat sich der Arbeitsmarkt geändert in den vergangenen Jahren?

Ja, und zwar zum Positiven! Die Anzahl von Dualen Studiengängen wächst – da ist ein positiver Trend zu erkennen. Aktuell bieten die großen DAX-Konzerne  weniger Ausbildungsstellen an, aber im Mittelstand entstehen dafür mehr. Das ist sehr, sehr gut. Und auch jemand mit Besonderheiten, also mit Einschränkungen oder schlechterem Schulabschluss, hat bessere Chancen.

Arbeiten Sie auch mit Geflüchteten?

Ja. Wir vermitteln und begleiten sie, aber wir nehmen auch bei der Arbeitsagentur in Potsdam in jedem Jahr ein bis zwei Menschen mit Fluchthintergrund in die Ausbildung auf. Damit haben wir bis jetzt gute Erfahrungen gemacht. Momentan werden bei uns vier Personen mit Fluchthintergrund ausgebildet. Dieses Jahr werden die ersten von ihnen die Ausbildung abschließen. Sie werden dann aber nicht nur für Flüchtlinge, sondern in allen Bereichen der Beratung eingesetzt. Vor allem ihre Sprachkenntnisse werden uns wunderbar unterstützen.

Üben Sie selbst eigentlich Ihren Traumberuf aus?

Mein absoluter Traumberuf war Mediziner! Ich habe im ersten Anlauf allerdings keinen Studienplatz bekommen. Dann habe ich einen Berufsberater getroffen, mich von ihm beraten lassen und bei der Bundesagentur für Arbeit ein Duales Studium zum Arbeitsmarktmanagement gemacht. Dabei bin ich geblieben. Ich mache hier Berufsorientierungsseminare und kann diese ganz frei gestalten. Am Leibnitz Gymnasium habe ich letztens eine Tablet-Klasse geleitet, an der Steuben-Schule ein Kahoot-Quiz – das ist total schön!

Corona-Update:

Die folgenden Fragen haben wir nachträglich gestellt, denn bevor wir das Interview veröffentlichen konnten, hat der Shut-Down auch die weiteren Besuche von Fabian Schüle an der Schule unmöglich gemacht.  

Durch die Corona-Krise sind Ihre Beratungen ausgesetzt worden seit März! Wissen Sie schon, wann Sie wieder an die Schule zurückkehren können?
Wir Berufsberater unterstützen derzeit den Bereich Kurzarbeitergeld bei uns in der Agentur für Arbeit. Kurz zum Hintergrund: Viele Arbeitgeber mussten aufgrund von Corona und einer daraus resultierenden behördlichen Anordnung ihre Unternehmen schließen oder ihre Aufträge sind durch Corona weggebrochen. Die Firmen haben somit keine Einnahmen mehr und müssten ihre Mitarbeiter entlassen. Um diese Entlassungen zu verhindern, gibt es das sogenannte Kurzarbeitergeld, das die Agentur für Arbeit bearbeitet, prüft und auszahlt. Aktuell haben allein in der Stadt Potsdam im März und April fast 1.700 Firmen einen Antrag auf Kurzarbeit gestellt für etwa 27.000 Beschäftigte.
Da nicht nur für die Stadt Potsdam, sondern auch die umliegenden Landkreise so viele Anträge auf Kurzarbeitsgeld eingegangen sind, haben wir Berufsberater uns sofort entschieden, zu unterstützen. Denn die Gelder müssen schnell ausgezahlt werden, so dass keine Firma Bankrott geht. Wir denken natürlich aber auch an Euch, „unsere“ Schüler und Schülerinnen, denn wenn die Wirtschaft nicht läuft, wird zuerst an Auszubildenden und Dual-Studenten gespart.
Ich denke, dass ich ab August wieder an der Schule bin und persönliche Beratungen anbieten kann.

Super! 

Sind vielleicht durch den Shut-Down sogar andere Berufe wieder in den Vordergrund gerückt, weil sie plötzlich „systemrelevant“ waren – wie Gesundheitsberufe etwa?
Es wurde mehr gesprochen über die Berufe im Gesundheitswesen, im Einzelhandel oder im sozialen Bereich und über Ihre Relevanz für das Funktionieren unserer Gesellschaft, das denke ich schon. Und gerade auch in diesen Berufen bieten sich gute Chancen bzgl. der Arbeitsplatzsicherheit. Man muss allerdings auch sagen, dass die Bezahlung bei aller Systemrelevanz oftmals nicht optimal ist. Wer aber Lust auf Arbeit mit Menschen und auf Helfen hat, der ist hier richtig.

Können Sie eigentlich auch dabei helfen, einen Praktikumsplatz finden?
Ich unterstütze auch bei der Suche nach Praktikumsplätzen. Mithilfe unseres Arbeitgeberservice können direkte Kontakte zu Arbeitgebern hergestellt werden. Jedoch gilt auch hier: Eine gute Bewerbung ist das A und O für Erfolg. Und ganz ohne Eigenbemühungen klappt es in der Regel nicht. Aber hier können wir ebenfalls unterstützen und Tipps zum richtigen Vorgehen geben.

Besten Dank für das Gespräch!

Um Berufsberatung auch zu Zeiten von Corona zu ermöglichen, kann man uns per Telefon auf einer eigens geschalteten Hotline erreichen.  Ein tolles Angebot für Schüler, Ausbildungssuchende und Studieninteressierte – einfache und schnelle Beratung!

Probiert die Hotline aus! Tel.: 0331 / 880 5000 

Hinter uns nur Uruguay

Bildungsexperten monieren: Deutschland hat die Digitalisierung verschlafen

Bildungsministerin Britta Ernst eröffnete selbst am Sonnabend das erste Fachgespräch zum Thema „Lernen mit Digitalen Medien“, ausgerichtet vom Ministerium für Bildung, Jugend und Schule. In einem Live-Steam konnten Experten und Interessierte dabei zusehen, wie die Professorin Birgit Eickelbaum dem deutschen Bildungssystem in Sachen Digitalisierung ein schlechtes Zeugnis ausstellen. In einer umfangreichen Studie hatte die Professorin der Uni Paderborn sich angeschaut, wie Lehrkräfte und SchülerInnen durch die Corona-Krise gekommen sind. Ihre alarmierenden Zwischenergebnisse: Ein Viertel der Lehrkräfte war auf sich allein gestellt im Bemühen darin, den Unterrichtsausfall zu kompensieren. Und mehr als die Hälfte der Lehrenden befürchtet, dass die soziale Ungleichheit sich durch den Shut-down weiter verschärft hat. Ihr Fazit: „Vergleicht man den Stand der Digitalisierung international, ist hinter uns nur Uruguay.“  

Auch NewsHAG-Redakteur Tim Redlich hat sich Teile des Live-Streams angesehen (ein Zusammenschnitt soll demnächst hier zur Verfügung stehen) – und sich dazu eine Meinung gebildet.

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Mir ist beim Ansehen der Videokonferenz aufgefallen, dass sehr viele verschiedene Standards miteinander vermischt wurden. Einige Zahlen stammten aus dem Jahr 2004 – aber die Ausstattung aus dieser Zeit kann man mit den heutigen Ausstattungen gar nicht vergleichen. Auf heute übertragen bedeutet das: Man sollte erst einmal überall die gleichen technischen Standards und Voraussetzungen einrichten, damit alle von demselben Level ausgehen und weiter arbeiten können. Unsere Schule ist beispielsweise sehr viel besser ausgestattet als die Oberschule nebenan – das macht einen großen Unterschied. Natürlich entwickelt sich die immer Technik weiter, trotzdem – oder gerade deshalb - sollte man in einer Frist von fünf Jahren Abstand dafür sorgen, dass sich alle Schüler zumindest in den Möglichkeiten auf demselben Level befinden. Man müsste die Innovationszyklen insgesamt kürzer fassen!

Den Vortrag von Professorin Eickelbaum fand ich sehr überzeugend. Auch, was die Studie gezeigt hat: Dass ein Teil der Lehrer noch nicht ausreichend weitergebildet ist.

Ich habe beobachtet, dass es tatsächlich einige Lehrer gibt, die technische Neuerungen sehr gerne aufgreifen, wie Herr Jungermann  – andere haben da gar keine Lust drauf, das merkt man. Man hört ja auch immer wieder, dass die Lehrer sich weiterbilden sollen und wollen – aber sie müssten es auch einfach mal machen, nicht nur darüber reden. Manchmal sind es ja nur drei Programme, die man beherrschen müsste, etwa um ein Whiteboard zu nutzen. Ich denke nicht, dass man die Lehrer dazu verpflichten sollte – das löst so viel Widerwillen aus. Aber man sollte es ihnen leichter machen. Diejenigen, die die Programme beherrschen, sollten die weiterbilden, die es noch nicht können – einiges würde ich auch selbst machen. Das geht vielleicht sogar einmal in einer Freistunde. Man müsste die Sache niedrigschwellig angehen. Da ist Deutschland leider noch nicht so weit. Ein Problem ist auch, dass die Lehrer noch so häufig ihre eigenen digitalen Geräte nutzen müssen. Hätte jeder sein eigenes digitales Gerät, dann wäre das schon wieder leichter.

Man sollte keine neuen stationären Computer mehr kaufen, sondern auf Tablets setzen. Stationäre Rechner mit dem ganzen Zubehör sind viel teurer als die Tablets. Dann könnte man auch im Unterricht viel mehr damit anfangen. Natürlich kann man sich das alles nicht gleich leisten – aber einige neue Generation haben etwa schon Augmented Reality drin – die können ganz andere Sachen. Die Technik könnte ganz neue Türen öffnen. Es wäre eine andere Art zu lernen.

Würde man die Schulbücher elektronisch nutzen, dann fielen beispielsweise Papier-, Druck- und Transportkosten weg; vielleicht wäre es sogar umweltfreundlicher. Auch, wenn man die Serverleistungen zum Speichern und Kühlen dagegen rechnet, die bei elektronischen Büchern anfallen, wäre das wahrscheinlich ein Bruchteil dessen, was man an Ressourcen für ein Schulbuch braucht.

Zu den Kosten: Die meisten elektronischen Bücher haben eine Jahreslizenz, das günstigste Lehrbuch kriegt man schon für einen Euro im Jahr. Das ist die einfache Lizenz. Die Dauerlizenz dafür lag bei 25 Euro. Und das teuerste Buch kostete rund 9 Euro im Jahr – etwa beim Klett-Verlag. Die erweiterte Englisch-Buch-Variante für Lehrer, die etwa Herr Jungermann benutzt, kostet rund 41 Euro – als Lizenz für 8 Jahre; da sind aber die Audiodateien und die Filmclips schon mit drin. Die Schülerlizenz für 1 Jahr kostet rund fünf Euro – mit multimedialer Anreicherung und interaktiven Übungen und Prüfungen. Nur Vokabeln gehen extra.

Durch mehr digitale Endgeräte könnte man zudem besser als bisher die Aufgaben personalisieren und spezifizieren – und wahrscheinlich sogar bessere Lernergebnisse erzielen. Intelligente Systeme etwa könnten sich „merken“, welche Aufgaben ein Schüler bereits beherrscht und wo noch weitere Übung benötigt wird.

In der Konferenz des MBJS wurde auch über die Digitalisierung 4.0 gesprochen – und ich dachte, wir stecken gerade erst am Anfang! Nach meiner Einschätzung haben wir gerade erst einmal Stufe 2 der Digitalisierung erreicht. Die „Stufe 4.0“ ist noch ganz schön weit weg – mir fehlt erst Mal Stufe drei. Whiteborads in allen Schulen wären ein schöner Anfang!

Tim Redlich

Notiert von Stefanie Schuster 

Noten-Freiheit war nicht hilfreich

Erleichterung bei Schüler*innen und Lehrer*innen über Rückkehr ans HAG

Eigentlich wollten wir für die NewsHAG nur einige Bilder auf den neu abgeklebten Fluren machen – doch dabei haben wir Dominik Jungermann getroffen. Vor vier Jahren war er federführend daran beteiligt, das elektronische Klassenbuch „EduPage“ ans Hannah-Arendt-Gymnasium zu holen, was sich gerade im Fernunterricht als eine ebenso weitblickende wie gute Wahl herausstellte. Denn im Gegensatz zu vielen anderen Schulen in Brandenburg mussten Lehrerinnen und Lehrer am HAG nicht nervtötend viel Zeit damit verbringen, nach einer gemeinsamen Plattform zu suchen, auf der Anweisungen, Inhalte und Kommentare abgegeben werden können. In einem kurzen Gespräch erklärte Dominik Jungermann, was nun als nächstes ansteht – wenn auch die siebten und achten Klassen wieder tageweise in die Schule zurückkehren dürfen. Die Fragen stellte Tim Redlich für die NewsHAG.

NewsHAG: Herr Jungermann, wie sieht Ihre Bilanz nach rund zwei Monaten Fernunterricht aus? Sind Sie zufrieden damit, wie´s gelaufen ist?

Dominik Jungermann: Man sieht schon, dass man einige Schüler mehr im Auge behalten muss als andere. Das gibt unser System EduPage sehr gut her. Und dennoch – obwohl alles dokumentierbar ist und eigensehen werden kann – hat man auch immer Schüler, die sich maximal zurückhalten in ihrer Arbeit. Die Ansage des Ministeriums, dass es in der Zeit, wo am HAG der Unterricht untersagt wurde, keine Noten vergeben werden durften, war in dem Zusammenhang leider auch nicht hilfreich. Aber demnächst haben wir unsere Schüler ja alle wieder!

Sind im Lernen zu Hause denn große Lücken aufgesprungen?

Das kann man so noch gar nicht sehen. Natürlich können die Schülerinnen und Schüler zu Hause vieles allein machen, wiederholen etwa. Aber die komplexeren, schwierigeren Aufgaben kann man so nicht gut stellen. Im Englisch-Unterricht ist das etwa Grammatik – die kann man nicht einfach so nachlesen lassen, die muss man erklären. Das Problem ist allerdings, dass in den siebten und achten Klassen vor allem Grammatik stattfindet.

Kann man das nicht auch in Lernvideos erklären lassen? Davon gibt es doch ganz viele?

Ja, so etwas nutzen wir auch. Das Problem ist nur, es sind zu wenige frei geschaltet! Die meisten Lehrfilme sind kostenpflichtig, z.B. Sofatutor. Und das müsste man erst mit allen klären. Dazu fehlte uns bislang auch die Zeit. Die Grammatik ist der Knackpunkt.

Wie geht es denn jetzt weiter mit der Schul-Cloud?

Hm – damit geht es jetzt schneller voran als in den vergangenen Jahren. Das ist natürlich gut. Nur: Sie bietet uns eigentlich nichts, was wir in den vergangenen Jahren nicht schon hatten. Die Hauptfrage ist ja immer: Wie nutzen die Kollegen die technischen Angebote, die wir jetzt schon haben? Wir haben eigentlich alle Möglichkeiten jetzt schon, nur ist das Wissen dazu noch begrenzt. Doch die technischen Möglichkeiten sind nur das Eine! Man muss eben auch wissen, wie man den Stoff so aufbereitet, dass er gut rüberkommt.

Es wäre gut, auch andere Aufgabenstellungen zu ermöglichen, als sie bisher vorgesehen sind, Gruppenarbeiten etwa. Das ginge ja auch!

Stimmt, das ginge auch. Wir dürfen ja auch die Plattform Zoom nicht nutzen, dafür jedoch eine vergleichbare Plattform namens Jitsi. Das ist eine super Idee! Gerade der Sprachunterricht lebt ja eigentlich von der Gruppenarbeit. Das Problem ist, dass die Corona-Beschränkungen uns eben doch kalt erwischt haben. Ich würde aber mal behaupten, dass per EduPage auch Gruppenarbeit prinzipiell möglich ist. Und es müsste gar nichts Neues eingeführt oder irgendwo aufgespielt werden, weil ja alle sowieso schon im System sind. Teilweise kann man damit ja sogar schon mit Videos arbeiten.

Wir haben sowas auch schon im Unterricht gemacht!

Das bearbeitet gerade Herr Myrach. Wir haben gerade eine Lizenz von Microsoft bekommen, um das weiterführen zu können. Dazu braucht man allerdings zwingend einen Hotmail- oder Microsoft-Account. Ein Tablet allein ist auch keine Lösung

Würde es helfen, wenn mehr Schüler ein Tablet zur Verfügung hätten für ihre Schularbeiten und zur Nutzung im Unterricht?

Ich bin mir nicht sicher! Natürlich müssten die Schüler dann weniger schleppen. Aber nicht überall ist das Netz gleich stark. Im Fremdsprachenunterricht wäre der Vorteil, dass man auch gleich eine Audio-Datei mitliefern könnte, um die Aussprache zu hören. Aber es sind noch längst nicht alle Schulbücher digital verfügbar. Sie würden auch nicht unbedingt billiger als E-Book, weil die Lizenzen wahrscheinlich genau so teuer wären wie die gedruckten Ausgaben. Und man müsste die Bücher eigentlich auch anders nutzen können! Die Verlage arbeiten daran, doch noch sind sie nicht so weit. Also: Ich bin nicht sicher, ob Tablets jetzt einen großen Zusatznutzen brächten.

Sind Sie froh, dass der Fernunterricht jetzt vorbei ist?

Ja, wir waren alle glücklich, unsere Schüler wiederzusehen! Die Schüler selbst haben vor allem ihre sozialen Kontakte vermisst. Es war auch toll, die Zehner wiederzusehen, die jetzt ja bis zu den Ferien nicht mehr an die Schulen zurückkommen.

Ist eigentlich irgendetwas besser geworden im Homeschooling?

Das kann ich noch nicht einschätzen, aber klar ist: Die reale Schule kann durch nichts ersetzt werden,  denn Bildung ist ganz stark auch von den jeweiligen Elternhäusern abhängig. Das kann man an Brennpunktschulen in Berlin, etwa in Neukölln, gut beobachten. Diese Kinder, die nicht von zu Hause aus unterstützt werden, die verliert man dann. Hier bei uns in Potsdam ist das aber eher kein Problem.

Besten Dank für das Gespräch!

Willkommen zurück...

Machen Sie bloß nicht allein weiter

Schülerinnen und Schüler der 9. und 10. Klassen dürfen jetzt wieder im HAG lernen- mit Sicherheitsabstand. Auch für die Lehrenden ist die Situation gewöhnungsbedürftig.

5.5.2020

Bis vor wenigen Monaten wäre wohl kaum denkbar gewesen, dass ein Großteil der Schülerinnen und Schüler jemals sehnsüchtig ihre Schule zurückdenken würden! Viele der Neunt- und Zehntklässler waren tatsächlich ganz froh, nun wieder ihre Schulpflicht in den Räumen des HAG ableisten zu dürfen. Doch wie war die Zeit der Isolation? Die News AG hat mit der Stellvertretenden Schulleiterin des HAG, Dörte Schubert, auch darüber gesprochen. In der vergangenen Woche erschien der erste Teil unseres Interviews, hier der versprochene Teil 2.

NewsHAG: Frau Schubert, Wie haben Sie die Zeit der Quarantäne erlebt?
Dörte Schubert: Ich habe sie als sehr intensiv erlebt. Sehr ruhig einerseits – das Schulhaus war leer, weil ja keine Schüler da waren. Und wir haben uns im Kollegium ganz intensiv Gedanken darüber gemacht, wie wir den Schulbetrieb sichern zu können. Aber zum ersten Mal in dieser Ruhe, die wir sonst nicht haben. Wir konnten ganz strategisch denken. Wir haben auch nicht immer Antworten gefunden – aber das zeichnet ja auch eine Krise aus.

Erreichen Sie eigentlich alle Schüler auf digitalem Weg?
Ja, eigentlich schon. Wenn wir jemanden nicht erreichen, dann höchstens, weil die benötigte Technik nicht vorhanden ist. Aber das haben wir in den Einzelfällen dann geklärt.

Hatten Sie Kontakt mit Ihren Schülern?
Ich hatte Kontakt, ja, aber nur einmal, per Video-Konferenz. Ansonsten habe ich, wie alle anderen Lehrerinnen und Lehrer, die Aufgaben per EduPage und Kommentar-Funktionen gestellt und bearbeitet. Da habe ich auch selbst meine Hinweise gegeben. Die Kolleginnen und Kollegen sind da auch ganz unterschiedlich mit umgegangen: Einige haben vorher schon ganz viel mit EduPage gearbeitet, andere haben sich jetzt erst so richtig eingefuchst. Auch EduPage selbst hat sich in dieser Zeit mit uns weiterentwickelt: Wir haben auf unserer Seite mehr als doppelt so viele Rückmeldungen erhalten als die nächste, andere Schule, die auch mit diesem System arbeitet. Das zeigt, dass wir sehr eine sehr hohe Akzeptanz erhalten haben. Wir filmen ja auch – bei „Hannah filmt“ – und da waren die Betreiber von EduPage auch sehr häufig zu Gast, das war witzig! Wir haben auch ein Video von EduPage vertont, das dort noch schlief. Ich denke, wir werden da die Zusammenarbeit mit dem Startup noch weiter intensivieren.

Wo sitzen denn die Macher von EduPage?
Eigentlich kommen sie aus Slowenien, sind aber gerade gekauft worden vom Raabe-Verlag  in Stuttgart. Unser Hauptansprechpartner sitzt in Berlin. Natürlich haben wir die große Hoffnung, dass es nicht so weiter geht – aber bis dahin bietet EduPage natürlich auch tolle Möglichkeiten. Man kann die Hausaufgaben gut einsehen, perfekt kontrollieren, die Lernkarten dort selbst erstellen und wir haben verschiedene Möglichkeiten, die Formate zu nutzen. Gerade jetzt denke ich darüber nach, ein digitales Vertretungskonzept aufzubauen, in dem die Lehrer Aufgaben stellen können, die die Schüler dann eigenständig bearbeiten, wenn gerade keine andere Vertretung zu bekommen ist. Dann könnte man Unterrichtsausfall besser vermeiden. Natürlich sollen die Lehrkräfte nicht arbeiten, wenn sie mit Fieber im Bett liegen – aber in vielen anderen Fällen wäre so etwas ja denkbar. Notfalls könnte man dann ja Vertretungsaufgaben aus einem Pool ziehen.

Haben Sie den Eindruck, die SchülerInnen haben diese Zeit der Isolation nutzen können?
Im Allgemeinen: Ja. Aber ich habe auch den Eindruck, das digitale Homeschooling  kann den Unterricht nicht ersetzen – den Austausch, den Kontakt mit MitschülerInnen und Lehrkräften. Ich kann aber auch nicht sagen, was wir in der derzeitigen Lage noch hätten viel besser machen können. Manche Probleme tauchten plötzlich auf, die uns gar nicht bewusst waren. Ich bin also ganz froh, dass wir noch keine Abiturienten haben.

Wie lief denn die Bearbeitung der Hausaufgaben aus Ihrer Sicht?
Das war ganz stark klassenabhängig und jahrgangsabhängig – und die Motivation hat im Laufe der Zeit auf jeden Fall abgenommen. Vor allem die 10. Klassen konzentrieren sich jetzt auf ihre Prüfungsfächer. Das trifft natürlich nicht für alle zu, aber es gibt eine Tendenz.

Haben Sie auch Rückmeldung zur Hausaufgaben-Menge bekommen?
Einige Klassenlehrer haben ihre Klassensprecher befragt und haben ganz unterschiedliche Antworten bekommen – sehr subjektiv. Wie die Schüler das eben sonst auch sehen. Es war eben eine große Herausforderung, sich selbst zu organisieren. Die reine Fülle war es nicht, sie mussten es halt allein schaffen. Bei manchen war sicherlich auch die Alternative ihre Playstation – und da ist mitunter die Entscheidung schnell gefallen. Ich habe in der Tagesschau auch dieses Mädchen gesehen, das jeden Tag allein in die Schule gegangen ist, um zu lernen – so einen Fall hatten wir hier nicht.

Aber die war auch Abiturientin mit Berufswunsch Ärztin in enger Wohnung mit vielen Geschwistern. Haben Eltern Sie angesprochen, weil sie Sorgen hatten?
Die Elternsorgen bezogen sich auf Prüfungen. Ja, haben sie.

Wie wird es mit den MSA-Prüfungen weitergehen?
Die Prüfungstermine wurden auf die bisherigen Nachschreibe-Termine verschoben, und sie werden unter strengen Hygieneauflagen stattfinden. Die Klassen haben schon ihre Übungsunterlagen bekommen, konnten sie durchgehen, waren in Kontakt mit ihren Lehrern. Jetzt können sie noch einmal herkommen und im direkten Austausch daran arbeiten. Jetzt haben sie noch einmal zwei Wochen dafür Zeit. Wir unterrichten alle Fächer, außer Musik und Sport.

Haben Sie selbst auch Neues gelernt in dieser Zeit der Isolation?
Hm. Nichts wirklich Neues … aber ich habe gedacht, dass es eine Zeitlang leichter ist, ohne Schüler zu arbeiten – doch ich habe das Unterrichten vermisst! Und die Schüler! Und ich freue mich wieder auf den Unterricht.

Bereiten Sie sich auch auf weiteres Homeschooling vor?
Ja, klar. Wie bisher. Was plötzlich alles möglich war, das war überraschend. Gut war, dass wir jetzt so schnell die Schulcloud des HPI bekommen konnten, was sich vorher so lange hingezogen hat. Und so viele Tools sind plötzlich kostenlos! Aber das muss man alles sorgfältig prüfen. Das bietet uns Möglichkeiten, uns in Zukunft breiter aufzustellen.

Welche Tools waren das denn?
Vor allem für Tablets und Laptops - die müssen noch bestückt werden. Das stellen wir uns jetzt grundsätzliche Fragen: personalisieren wird diese Geräte oder nicht? Welche Systeme spielen wir da auf? Welche Office-Pakete verwenden wir? Da ist noch vieles abzusprechen und zu entscheiden.

Haben Sie Lücken in der Ausstattung der Schule entdeckt, die auch mit Hilfe des Digitalpaktes gefüllt werden könnten?
Ja. Aber es ist nichts Neues hinzugekommen. Unser Medienentwicklungsplan liegt schon bei der Stadt und wir warten auf die Freigabe der Haushaltsmittel.

Was hat Ihnen am meisten gefehlt?
Das war der direkte Austausch mit den Kollegen! Ich habe viel mit ihnen telefoniert – aber es ist irgendwie unbefriedigend, das alles per Mail zu machen. Und von der Stadt Potsdam als unserem Schulträger da hätte ich mir mehr Initiative gewünscht.

Zum Beispiel?
Bei der Umsetzung der Hygienemaßnahmen etwa. Es wäre schon hilfreich gewesen ein Formblatt zu bekommen wo draufsteht: Wie viele Desinfektionsmittelspender brauchen Sie? So was! Aber da kam gar nichts. Das heißt nicht, dass sie nicht reagieren – aber es kam nichts von ihnen. Das war schade.

Besten Dank für das Gespräch!
Fragen und Antworten notierte Stefanie Schuster.

Willkommen zurück...

Machen Sie bloß nicht allein weiter

Wochenlang mussten sie allein zu Hause lernen, damit das Corona-Virus sich nicht mehr so schnell ausbreitet. In der Zwischenzeit wurde die Schule auf neuesten Hygienestand gebracht. Jetzt sind die ersten Schülerinnen und Schüler ins HAG zurückgekehrt.

28.4.2020

Bis vor wenigen Monaten wäre wohl kaum denkbar gewesen, dass ein Großteil der Schülerinnen und Schüler jemals sehnsüchtig an ihren Klassenraum zurückdenken würden! Doch auch das bringt die Corona-Krise mit sich: Etliche der 75 Schülerinnen und Schüler, die am Dienstag wieder ihre Schulpflicht in den Räumen des HAG ableisten durften, waren ganz froh, zu einem teilweise normalen Unterricht zurückzukehren.  Doch wie gestaltet man den so, dass er auch in Corona-Zeiten einigermaßen sicher ist? Die News AG hat mit der Stellvertretenden Schulleiterin des HAG, Dörte Schubert, darüber gesprochen. Wir hatten so viele Fragen – und haben so viele interessante Antworten erhalten, dass wir das Interview aufteilen mussten. Hier ist Teil 1.

News AG: Haben Sie sich gefreut, dass heute der Schulbetrieb wieder begonnen hat?

Dörte Schubert: Ja! Und die Kollegen haben sich auch gefreut! Endlich können wir wieder die Schüler sehen! Und dann standen da so drei Personen auf dem Schulhof – das war schon komisch.

Waren die Schüler auch froh, wieder hier zu sein?
JA! Die hatten ein bisschen die Nase voll vom Homeschooling – die Motivation lässt nach den ersten Wochen spürbar nach.

Wie ging´s denn los?
Heute, am Dienstag, haben wir mit 75 Jugendlichen wieder begonnen. Es waren nur die SchülerInnen und Schüler der 10. Klasse, ab dem 4. Mai dürfen auch die 9. Klassen wiederkommen. Jede Klasse ist aufgeteilt in zwei Lerngruppen, so dass jetzt immer 12 bis 14 Schülerinnen und Schüler in einem Klassenraum sitzen. Es werden alle unterrichtet, aber nacheinander. Heute etwa sind nur zwei 10. Klassen im Haus.

Wie sieht das aus?
Der Fachunterricht findet erst in dem einen Raum mit der einen Lerngruppe statt, und dann wird er in dem anderen Raum noch einmal wiederholt. Alle lernen so idealerweise am gleichen Tag denselben Stoff.

Ist das so kompliziert, wie es sich anhört?
Ja. Das Ministerium hat auch A- und B-Wochen im neuen Stundenplan vorgeschlagen. Wir müssen einen ganz neuen Stundenplan erstellen – es ist wie sonst bei einem Schulbeginn, nur unter neuen Bedingungen. Aber wir haben genügend Räume und nicht so viele Klassen – da geht es noch. Und ich kann auch auf die Lehrkräfte der 7. und 8. Klassen zurückgreifen, weil diese Schüler ja noch nicht in die Schule zurückkehren dürfen. Allerdings sind einige Lehrer, die vor allem in den 9. und 10. Klassen unterrichten, mit ihrer Stundenbelastung an die Grenzen gekommen, weil sie ja nun die doppelte Unterrichtszeit zu leisten haben. Daher mussten wir einiges umbauen und eine neue Balance herstellen mit den anderen Lehrkräften. Einige erhalten also nun Fachunterricht bei einer anderen Lehrkraft.

Jetzt, wo der Schulbetrieb weiter geht – sind alle Fragen beantwortet? 
Leider noch nicht! Wir wussten lange nicht genau, wie wir vorgehen sollen, wenn die Lehrkräfte selbst Risikogruppen angehören oder die Schüler – oder sich in deren engster Familie besonders gefährdete Menschen befinden.

Und – was machen Sie nun mit denen?
Es besteht eine Mischung aus klaren Muss-Vorgaben und solchen, wo Lehrkräften, Schülern und Eltern Freiräume eingeräumt werden. So können z.B. Lehrkräfte trotz Vorerkrankungen unterrichten, wenn sie ausdrücklich noch einmal von uns über die Risiken aufgeklärt wurden. Die Schülerinnen und Schüler, die als Risikogruppe zählen, wurden von uns nun mit allen nötigen Informationen versorgt. Es sind wenige Schüler, und auf die passen wir nun besonders auf. Die Klassenlehrkräfte haben das im Blick.

Welche Fragen sind denn derzeit am dringlichsten? 
Das sind ganz viele! Wie viele KollegInnen bekommen einen Platz in der Kindernotbetreuung ? Wie setzt man die Hygienevorschriften hier am besten um? Kommt die Maskenpflicht? Was tun wir, wenn Schüler ohne Masken in den Unterricht kommen wollen? Dürfen sie auch einen Schal vors Gesicht binden? Also: Wir haben uns im Vorfeld vieles überlegt, aber wir brauchen natürlich klare Kriterien und Vorgaben.

Wie sehen die nun aus? Müssen alle, die hierherkommen, die ganze Zeit Masken  tragen? Dürfen Schals verwendet werden? Was, wenn sich jemand weigert, Schal oder Maske über Nase und Mund zu ziehen?
Aktuell gibt es keine Pflicht zum Tragen eines Nase-Mund-Schutzes. Aber wer andere schützen möchte über den Sicherheitsabstand hinaus, darf und soll dies natürlich gern tun.

Haben alle Lehrkräfte einen Platz in der Kindernotbetreuung erhalten? Sind Lehrkräfte systemrelevant?
Die Lehrkräfte können nach den intensiven Vorabsprachen alle ihren Einsatz realisieren. Ob dies durch die Notbetreuung oder private Anstrengungen möglich ist, habe ich nicht im Einzelnen im Blick.

Wie setzen Sie die neuen Hygienemaßnahmen um?
Das sind so viele! Zuerst haben wir die Klassenräume umgestellt, damit alle genügend Abstand haben. Und alle Schülerinnen und Schüler haben nun einen festen Sitzplan, den sie auch nicht verändern dürfen. Damit, falls jemand erkrankt, das Gesundheitsamt sofort ermitteln kann: Wer hat daneben gesessen? Wer könnte noch betroffen sein? Damit können wir natürlich nur erfassen, was hier in der Schule passiert, aber nicht zu Hause. Wir haben auch in jedem Klassenraum Waschbecken, so dass sich die Schülerinnen und Schüler sich jederzeit die Hände waschen können.

Wie regeln Sie die Benutzung der Toiletten?
SchülerInnen dürfen nur noch während des Unterrichts zur Toilette gehen – nicht mehr in den Pausen, damit es dort nicht zu Gedränge kommt. Überhaupt darf sich nur noch immer eine Person zur gleichen Zeit im Sanitärbereich aufhalten.

Kommt es denn dann nicht zu Staus?
Nein – wir haben ja sehr viele Toiletten im Haus, und es sind ja nur sehr wenige Schüler da. Noch geht´s. Wenn jemand drin ist, muss ein Besetzt-Schild daran gehängt werden.

Und ansonsten?
Eben haben wir Klebeband bestellt, denn der Flur muss unterteilt werden wie eine Straße, damit die Schüler dort nicht zu dicht aneinander vorbei gehen. Auch die Treppen müssen in Auf- und Abgänge unterteilt werden, damit sie sich dort nicht zu nahe kommen. Wir müssen Schilder schreiben, laminieren aufhängen – es ist sehr viel zu tun. Die Umsetzung der ganzen Maßnahmen ist sehr aufwändig.

Überwachen sie auch den Schulhof?
Dort haben wir im Moment eine Doppel-Aufsicht, haben aber auch da ist derzeit noch nicht so viel los. Wir alle erleben diese Zeit sehr intensiv. Zu Beginn war alles sehr offen, auch in der Diskussion, das ist jetzt nicht mehr so. Jetzt schaltet sich auch der Datenschutz wieder ein. Die Regularien greifen wieder stärker. Das ist aber nicht unbedingt negativ, es gibt uns auch wieder mehr Stabilität.

Fühlen Sie sich auch eingeschränkt?
Gar nicht! Ich verstehe die Aufforderung, die Flure zu halbieren. Das machen wir ja auch, und es ist nie ein Muss, sondern immer eine Soll-Bestimmung. Damit können wir hier gut umgehen.

Wie wird es denn mit den 7. und 8.  Klassen weitergehen?
Dazu haben wir aktuell gar keine Aussagen! Da wollen wir die digitale Klassenleiterstunde einführen, um sie nicht ganz allein zu Hause zu lassen. Mehr können wir im Moment noch nicht angehen. Das bedrückt uns auch. Besonders die 7. Klassen haben hier gerade Fuß gefasst und sind gleich wieder aus ihrer Klassenstruktur herausgerissen worden. Wie es uns gelingt, hier sozial anzuknüpfen, darüber müssen wir noch einmal gründlich nachdenken.

Besten Dank für das Gespräch, Frau Schubert!
Die Fragen stellte Stefanie Schuster.

Hannah allein zu Haus!

HAG-Lehrende nutzen Youtube während der Virien

Seit Tag vier der Virien sind die Lehrerinnen und Lehrer sind des Potsdamer Hannah-Arendt-Gymnasiums dort, wo ihre Schülerinnen und Schüler sich zu großen Teilen längst aufhalten: im Netz. Auf Youtube, um genau zu sein. Natürlich gibt es auch rein sachliche Erwägungen, die dafür sprechen, dass die Lehrenden den Lernenden dorthin folgen. Doch man könnte auch meinen, einige haben nur darauf gewartet, für die Belegschaft der Schule auch einmal einen witzigen Film zu drehen. Die News-AG des Hannah-Arendt-Gymnasiums hat darüber mit Oberstufenkoordinator Bastian Schulz gesprochen. 

Herr Schulz, wessen Idee war es, auch noch einen Youtube-Kanal einzurichten?
Gute Frage! Wir haben festgestellt: Wir haben ganz viele Aufgaben erteilt auf EduPage – aber nicht alle Schülerinnen und Schüler wissen, wie man das gut für sich strukturiert und abarbeitet. Und alle waren schon weg! Dann haben wir uns überlegt: Wir machen einen Film und schicken den herum. Aber als wir den Film hatten, kam die Idee: das könnte man auch zusätzlich über Youtube hochladen, nicht nur über EduPage. Das haben so viele Leute angeschaut, dass wir uns überlegt haben, was wir noch darstellen wollen. Und dann haben wir sehr viel gefunden – so entstand der Film zur Erheiterung der Schulgemeinschaft! Herr Simon ist da weit vorgeprescht. Ich denke, er hat gerade sehr viel Spaß, so allein zu Hause.

Haben Sie Vorbilder für dieses Vorgehen? Andere Schulen in Deutschland? Oder im Silicon Valley?
Nö. Es gibt natürlich ganz viele, die da etwas machen. Das Thema Digitalisierung beschäftigt uns ja schon sehr lange. Wir sind noch in einem Findungsprozess: Es gibt sehr viele Vorbilder, vor allem im skandinavischen Raum. Etwa in Litauen – wie die mit Digitalisierung umgehen, das ist toll! Das gehört zum Alltag! Wir stehen dagegen noch ganz am Anfang. Wir müssen überlegen: Was können wir eigentlich – was machen wir schon, wo sind die Ansprüche und die Möglichkeiten. Auch unseren Instagram-Account haben wir bereits überarbeitet dahingehend – mit der App des Tages, die bei uns vorgeschlagen werden kann, beispielsweise. Das ist eine tägliche Challenge. Instagram nutzen die Schülerinnen und Schüler ja sowieso. Und vielleicht kann man sie so auf bestimmte Dinge aufmerksam zu machen.

Langeweile macht kreativ.
Ja, das merken wir auch bei uns! Der Youtube-Channel ist auch ein kreativer Prozess, zu dem man sonst schon aus Zeitgründen gar nicht kommt. Am Wochenende habe ich selbst beispielsweise an einer Koch-Challenge teilgenommen – man musste Tapas machen aus nur zwei Zutaten. Ich hatte Bockwurst und Drachenfrucht, das sollten tragende Komponenten sein. Gewürze und Ähnliches durfte man selbst ergänzen.

Was haben Sie draus gemacht?
Das Gericht aus der Drachenfrucht hieß Karibik trotz Corona, das war ganz gut. Nicht so gut war der Bockwurstsalat. Vielleicht hätten Bayern den gut gefunden.

Haben Sie das erste Skript für den Erklär-Film eigentlich allein geschrieben?
Nein, das habe ich mit Herrn Simon zusammen gemacht – das war Aufgabenbearbeitung per EduPage.

Hatten Sie alle Technik schon zu Hause?
Herr Simon hatte alles da – aber eigentlich hat man, was man braucht, tatsächlich schon da. Ich beobachte und befürchte, dass wir die Tiefen unserer Geräte noch gar nicht kennen.

Was denn so?
Vor einer Viertelstunde habe ich etwa herausgefunden, wie man fertige Powerpoint-Präsentationen mit einer weiteren Tonspur noch nachträglich vertont. Dan läuft die so ab, als säße man live in einer Konferenz. Die Funktion war schon immer da, aber ich kannte sie noch gar nicht!

Was war das für eine Präsentation?
Zu der Frage, wie wir zu unseren Tutorien im kommenden Jahr kommen – dann haben wir ja das erste Mal eine Oberstufe. Dann gibt es keine Klassenlehrerinnen und -lehrer mehr, sondern nur noch Tutorinnen und Tutoren.

Sie haben auch Ihre zukünftigen Tutorinnen und Tutoren gefilmt – duften Sie so dicht an die überhaupt noch heran?
Nein, das haben sie uns zugeschickt. Wir durften uns ja nicht treffen. Rund ein Drittel des Kollegiums hat mitgemacht. 

Haben Sie sich ein Tagesziel oder Wochenziel gesetzt in der Produktion von weiteren Videos? Oder produzieren Sie nach Lust und Laune?
Herr Simon ist gerade in der Findungs- und Inspirationsphase – aber unser Alltagsgeschäft ist natürlich immer noch das Unterrichten! Da geht auch viel Zeit für drauf. Es wird sich in der Zukunft zeigen, wie wir weiter produzieren.

Was machen Sie denn nun die ganze Zeit?
Nachbereitung der gestellten und abgegebenen Aufgaben, Vorbereitung der nächsten, Kontrolle der Ergebnisse. Ich hake nach, wenn nichts kommt, zunächst per EduPage, aber ich rufe auch die Schüler zu Hause an. Einige Eltern haben mich auch schon mit süffisantem Lächeln weiter gereicht. Und nebenbei stellen wir uns auch im Kollegium die Frage: Wie geht es nach Corona weiter? Und vor allem: Wann? Prüfungsplanungsänderungen sind zu machen – das will alles geregelt und beschlossen sein.

Was wird sich denn ändern?
Beispielsweise werden die offiziellen Nachschreibtermine dann die offiziellen Termine für die Klausuren – und die Nachschreibtermine fallen dann erstmal weg. Natürlich müssen aber auch die dann irgendwann nachgeholt werden.

Wissen eigentlich alle Ihre Schülerinnen und Schüler, was Sie da auf Youtube treiben?
Nö. Alle erreicht man nie – nicht mal, wenn alle im gleichen Raum sind! Aber wir erreichen einen ziemlich hohen Prozentsatz. Wir haben unsere gängigen Plattformen genutzt, um darauf hinzuweisen: In diesem Film beantworten wir die Fragen zur Aufgabenbearbeitung. Und alle, die diese Wege auch checken, sind darüber informiert. Ein paar andere, die nicht so strukturiert sind, haben´s jetzt von den anderen erfahren. Wir haben auch über Instagram informiert. Ich denke, wir haben so ziemlich alle erreicht. Die Schüler kommunizieren ja auch untereinander.

Bei Youtube gibt´s eine Funktion: Speziell für Kinder. Warum haben sie damit die Kommentare deaktiviert?
Ja – die Sache mit den Kommentaren … Das ist immer schwierig. Die haben wir auch auf unserer Homepage ausgeschlossen, denn wir wollen jegliche Form von Hate-Speech verhindern. Und das erreicht man nur über die moderierte Kommentarleiste – wo man auch Dinge löschen kann. Und dafür fehlen uns als Lehrern Zeit und Kapazitäten. Es wäre manchmal ein schöner Weg des Feedbacks – aber wir befürchten Hate-Speech, das schreckt uns ab. Daher lassen wir keine Kommentare zu.

Haben Sie denn schon Rückmeldungen erhalten?
Nö – nicht explizit. Darüber haben wir uns auch noch gar nicht unterhalten! Von den Kollegen kam erst mal positives Feedback. Einige sahen den Nutzen, andere waren amüsiert – und es gibt ja keine Verpflichtung zur Nutzung. Und wer kein Fan ist, der partizipiert eben auch nicht – das ist alles vollkommen in Ordnung.

Planen Sie auch, eigene Lernvideos zu erstellen?
Ich weiß, dass Schüler Lernvideos erstellen – um ihr Wissen anderen zu zeigen oder um selbst das Filmen zu lernen oder den Stoff zu vertiefen. Das bleibt dann aber im klasseninternen Raum. Ob wir selbst Videos kreieren liegt in der Zukunft. Denn es gibt ja schon ein ungeheuer professionelles Angebot. Demnächst gibt es aber einen Filmworkshop von der Hochschule für Film und Fernsehen in Babelsberg, speziell für Lehrkräfte, da haben sich auch schon einige von uns angemeldet. Es ist also Bedarf da. Doch Filme zu machen ist ja immer noch eine Kunst und ein Handwerk, das es zu erlernen gilt.

Muss ich den Youtube-Kanal des HAG abonnieren?
(lacht!) Nee.

Es wird kein prüfungsrelevanter Stoff dort veröffentlicht?
Nein!

Aber Sie könnten die Click-Zahlen damit in die Höhe treiben und eine schöne Adresse bekommen!
Trotzdem! Wir haben kein kommerzielles Interesse! 

Das EduPage-Video hat mehr als 1000 Aufrufe – ein echter Erfolg! Was ist Ihr Abonnentenziel? Derzeit sind es 57, glaube ich?
So viele! Das habe ich gar nicht gewusst! Dennoch: Ein Abo beweist auch nicht, dass alle immer partizipieren. Aber ein Großteil der Schüler sind besser informiert, wenn sie uns folgen. Das schwarze Brett an der Wand ist out – aber eine hohe Informiertheit und Beteilung erreicht man so besser – und dazu braucht man Öffentlichkeit. Und die generiert man heute anders als vor hundert Jahren. Man bringt man keine Zeitung mehr raus, sondern einen Blog. Alle, die Kommunikator sein wollen, müssen sich mit dem Feld verlagern.

Ist langfristig geplant, diese Arbeit fortzusetzen? Sollen Schüler darin mitarbeiten?

Ich gehe stark davon aus – weil wir ja eine Schule sind! Da geht es ja immer um Interaktion und auch um digitale Kompetenzen. Da spielt Youtube jetzt nicht die wichtigste Rolle. Aber die aktuelle Situation dient auch uns dazu zu fragen: Was sind die Grundlagen der digitalen Bildung? Und als Mensch und Lehrer müssen wir uns alle fragen: Verfüge ich über die Kompetenzen, die jetzt benötigt werden? Und was brauchen die Schüler? Urheber- und Persönlichkeitsrechte, Technik, Software, Ton, Film, Schnitt – das ist ein breites Feld an Wissen.

Haben Sie selbst auch schon etwas bei diesen ersten Filmen gelernt?
Äh – ja. Wie kompliziert es ist, Bild- und Tonspur miteinander in Einklang zu bringen! Und wie sinnvoll es ist, beides unabhängig voneinander zu produzieren. Und dass man nicht einfach drauflosarbeiten kann, sondern dass man VORHER ein gutes Skript produzieren muss.

Besten Dank für das Gespräch!

Fragen und Antworten notierte Stefanie Schuster, Input lieferten Joram und Tim

Wer noch keinen Blick auf die ersten Filme des HAG geworfen hat, kann das hier nachholen:

https://www.youtube.com/channel/UCx-A8ZUS-mZbsPtdY5rql0A?app=desktop

Willkommen in den Virien!

Wer nicht zur Schule geht, soll trotzdem Hausaufgaben machen!

Auch die Schüler des HAG müssen zu Hause bleiben, um die Ausbreitung des Corona-Virus einzudämmen. Doch die Schulplicht ist damit nicht ausgesetzt. Im Interview erklärt Oberstufenkoordinator Bastian Schulz, wie´s weitergeht.

Das gab´s noch nie in der Geschichte Brandenburgs – und noch nie in Deutschland: Eine mehr als fünfwöchige Befreiung von der Anwesenheitspflicht in der Schule, um die Ausbreitung einer Pandemie zu verhindern. Das Corona-Virus, das sich mit mehrwöchiger Verspätung nun auch in Brandenburg breit macht, soll so wirksam in seiner Ausbreitung begrenzt werden. Und so ist die Verbannung der Schüler aus den Klassenräumen jetzt auch nicht das reine Vergnügen. Nein, es drohen Virien. Also: Zu Hause bleiben, möglichst wenig mit anderen Menschen zusammentreffen – und Hausaufgaben machen, bis der Kopf qualmt.

Mitten in den Vorbereitungen zu dieser Herausforderung findet der Oberstufenkoordinator Bastian Schulz aber auch noch Zeit, um der NewsHAG zu erklären, was jetzt geplant ist.

Überrascht von der Dynamik

Herr Schulz, warum wird die Schule jetzt eigentlich geschlossen?
Die Schule wird geschlossen, weil die Vertreter der Länder sich in der vergangenen Woche in der Kultusministerkonferenz gefragt haben: Wie gehen wir in den Schulen mit dem Coronavirus um – und  wie dämmen wir die Verbreitung ein? Das Resultat: Die Landesregierung Brandenburg hat entschieden, die Schulen bis zum Ende der Osterferien zu schließen.

Seit wann wussten Sie von den Plänen, die Schule zu schließen?
Wir wussten seit Freitag davon. Die Dynamik hat uns aber überrascht in den vergangenen anderthalb Wochen. Die Lage hat sich sehr schnell geändert.

Welche Folgen hat denn die Schließung eigentlich für die Schüler?
Für die Schüler hat das zur Folge, dass sie nun von zu Hause aus beschult werden und dort ihren Unterrichtsstoff lernen müssen. Und ihre Sozialkontakte werden geringer. Das ist natürlich die erwünschte Folge. Ich denke, sie langweilen sich nicht zu sehr. Zu Hause müssen sie sich und ihr Lernen selbst organisieren: Ihre Arbeits- und Pausenzeiten, ihren Feierabend einhalten – und sie dürfen auch nicht 24 Stunden lang nichts machen.

Lernen hört nie auf- auch nicht Zuhause

Gibt es eine Vorgabe die besagt, wie viele Aufgaben die Lehrer den Schülern mitgeben dürfen? Oder: Müssen?
Es gibt dafür tatsächlich keine Vorgaben! Eine Verwaltungsvorschrift empfiehlt lediglich die Hausaufgabenmenge bei regulärem Unterrichtsbetrieb, aber den haben wir jetzt ja nicht. Es gibt ein Rundschreiben vom Ministerium, das uns dazu verpflichtet, den Schülern Aufgaben zukommen zu lassen. Wir haben uns daher im Kollegium darauf geeinigt, dass wir einen ähnlichen Stoff-Umfang zur Verfügung stellen, wie ihn die Schüler während des Unterrichts zu absolvieren hätten. Wenn also vier Stunden Mathematik ausfallen, dann sollen sie einen ähnlichen Umfang an Aufgaben erhalten. Aber weil sie sich das selbst erarbeiten müssen und kein Lehrer vor ihnen steht, um ihnen das Vorgehen zu erklären, bekommen sie ein paar Aufgaben weniger, die in Heimarbeit bearbeitbar erscheinen. Die Schüler müssen das neue Wissen ja ganz allein durchdringen.

Kann man denn in dieser Zeit zu Hause ernsthaft etwas Neues lernen? Oder bestenfalls den Stoff wiederholen?
Wiederholen ist ja immer gut - auch die Diskussion des Unterrichts kann man ja auf diesem Weg vertiefen. Und ich habe eigentlich keine Sorge, dass die Schüler nicht allein etwas Neues lernen können: Sie schaffen das ja auch, allein neue Apps aus dem Internet herunterzuladen und sich PC-Spiele beizubringen – dann geht das Neulernen in anderen Gebieten bestimmt auch. Aber ganz ernsthaft: Wir wollen unseren Schülern ja ohnehin das eigenständige Lernen beibringen – das geht ja auch nach dem Schulabschluss weiter. Lernen hört nie auf!

Wie kommen die Schüler denn zu ihren Aufgaben?
Die Aufgaben werden über unser Programm EduPage zur Verfügung gestellt. Die Kollegen handhaben das ganz unterschiedlich: Manchmal gibt´s nur einen Hinweis, welche Aufgaben im Lehrbuch zu bearbeiten sind, manchmal Links zu Materialien, manchmal Mini-Aufgaben, die auf die Seite gestellt werden. Ich selbst habe ganz unterschiedliche Aufgaben hochgeladen. Bei den siebten Klassen wird kleinteiliger durch die Wochen geführt, die zehnten Klassen können natürlich schon komplexere Aufgaben bewältigen.

Das ist ja eine Menge Arbeit!
Wir langweilen uns auch nicht bei der Vorbereitung.

Haben denn alle Schüler dieser Schule Zugang zum Internet?
Ja – ich gehe ganz stark davon aus. Wenn nicht, dann werden sich die Eltern sicherlich bei uns melden. Falls es Probleme geben sollte, würden wir natürlich Rücksprache halten, aber wir haben noch nichts Gegenteiliges gehört.

Können sich die Schüler denn eigentlich bei Ihnen melden, wenn sie noch Fragen zum Stoff haben?
Ja. Unser Ziel ist, die Schüler trotz allem möglichst eng zu begleiten. Das geht über unsere Lernplattform sehr gut. Wenn die Schüler eine Aufgabe erledigt haben, müssen sie einen Button anklicken: Aufgaben vollständig bearbeitet – dann bekommen die Lehrer die Rückmeldung und können sie kontrollieren. Die Lehrer können auch eine Rückmeldung einfügen: Bitte schick mir die konkreten Ergebnisse; das geht ganz leicht per E-Mail-Anhang. Die Schüler können die Lehrer darüber hinaus einzeln anschreiben und ihre individuellen Fragen stellen. Wir sind sehr bemüht, die Schüler auch aus der Ferne gut zu betreuen. Und mit EduPage sind wir digital gut aufgestellt. Das Programm musste nicht einmal erweitert werden dafür. Dennoch stehen wir in engem Kontakt mit dem Anbieter, falls es irgendwo hakt. Das können wir jetzt alles herausfinden.

Können Sie eigentlich sicherstellen, dass die Schüler ihre Aufgaben allein lösen?
Nö, das wollen wir eigentlich gar nicht. Lernen ist ein soziales Ereignis. Die Empfehlung des Ministeriums lautet aber, dass die Schüler soziale Kontakte möglichst einschränken sollen. Wahrscheinlich werden sie also ohnehin mehr allein lernen müssen als im Unterricht – hier in der Schule wird im Unterricht ja viel in Partner- und Gruppenarbeit gelöst. Sollten die Schüler allerdings auf die Idee kommen, die sozialen Medien zu nutzen, um sich digital „zu treffen“, begrüßen wir das natürlich. Schüler können sich häufig sehr gut gegenseitig zielführende Erläuterungen und Erklärungen zu den Aufgaben geben.

Denken Sie auch an Skype-Unterricht?

Nein, das machen wir nicht! Dann müssten wir ja von allen Schülerinnen und Schülern verlangen, dass sie einen Skype-Zugang haben. Skype wäre interessant und schön – aber auch zu viel Datenvolumen, wenn das alle Schulen in ganz Brandenburg machen wollten. EduPage bietet das bislang nicht an, wohl aber eine Chatfunktion. Wir wollen daher in den kommenden Wochen Versuche starten, ob sich Life-Chats eignen. Das müssen wir noch herausfinden.

Wie viele Stunden sollten sich die Schüler denn jeden Tag hinsetzen um zu lernen?
Wir wollen den Bildungsauftrag, so gut es geht, ausfüllen – wenn also ein Schüler sechs Stunden Unterricht am Tag hätte, dann sollte die Zeit auch effektiv und effizient dafür genutzt werden. Einige Schüler haben mich gefragt, ob sie die Aufgaben nicht auch alle an einem Tag erledigen könnten. Das schafft man natürlich nicht und es wäre nicht gut: Das Gehirn braucht auch Pausen. Manchmal steht hinter den Arbeitsplänen „Tages-oder „Wochenaufgabe“, um genau das zu gewährleisten. Wir bieten den Schülern damit Strukturierungshilfen und hoffen, dass sie sich daran halten. Aus dem gleichen Grund haben wir auch daran erinnert, Mittagspausen einzulegen – die haben sie hier ja auch.  Das ist wichtig.

Und früh aufstehen – ist das auch wichtig? Oder beginnt jetzt ein Feldversuch, bei dem noch mal überprüft werden kann, ob späterer Unterrichtbeginn wirklich dem Lernenden hilft? Als leidenschaftlicher Spätaufsteher freue ich mich über die Experimente, Versuche und Erfahrungen, die unsere Schüler in den kommenden Wochen sammeln. Für eine konstruktive und kritische Ergebnisdiskussion stehe ich gern bereit. Wichtig ist aber eins: Die Schüler müssen sich eine klare Struktur geben, die sie auch einhalten. Die kann bei einem um 8 Uhr morgens beginnen, bei einer anderen dagegen um 10 Uhr. 

Gibt es eigentlich auch Haus-Aufgaben für Kunst und Sport?
Ja, tatsächlich! Eine Kollegin hat ihren Schülern aufgegeben, Youtube-Videos anzusehen und Fitnessübungen zu machen: Dehnungen und Yoga, so etwas. Das ist eine tolle Idee!

Werden nach dieser Aussetzung des Unterrichts andere freie Tage gestrichen, um die verlorene Unterrichtszeit wieder reinholen zu können?
Dazu haben wir bislang keine Infos – bis jetzt nicht.

Darf man auch Lehrerinnen und Lehrer anrufen?
Wenn die Schüler die Nummer haben – dann vielleicht. Aber ich finde, EduPage ist eine sehr gute Kommunikationsplattform, die vieles abdeckt.

Dürfen Sie eigentlich auch ins Homeoffice gehen?
Wir haben Dienstpflicht. Das heißt, dass die Lehrkräfte verfügbar zu sein haben und den gesetzlichen Bildungsauftrag, so gut es geht, umsetzen sollen. Wir sollen hier laut Ministerium eine sinnvolle Regelung treffen, die es ermöglicht, unsere Aufgaben bestmöglich zu erfüllen. Dazu ist manchmal die Schule der richtige Ort und manchmal der heimische Arbeitsplatz. Einige Kollegen haben beispielsweise kleine Kinder, die sie betreuen müssen. Es ist vollkommen klar, dass hier das Homeoffice der beste Arbeitsort ist.

Dürfen sich Schüler in Lerngruppen treffen?
Wir haben die Schule geschlossen, weil wir dazu aufgefordert wurden – was sie im Privaten machen, kann man nicht kontrollieren. Aber sie sollten generell nach anderen Möglichkeiten schauen als sich zu treffen. Sie sind ja ohnehin meist auch auf anderen Wegen gut vernetzt.

Wird es weniger Noten geben, weil auch die Unterrichtszeit kürzer ist?
Klar! Es wird in dieser Zeit, wo die Schüler zu Hause arbeiten, keine Benotung stattfinden. Wir könnten ja auch nicht gewährleisten, dass die Schüler ihre Aufgaben alleine machen. Selbst bei Online-Vokabeltests müssten wir ja Aufsicht führen um zu verhindern, dass Hilfsmittel verwendet werden. Und auch bei Gruppenprojekten, die jetzt vorbereitet werden, müsste die Benotung danach stattfinden, wenn sie präsentiert werden.

Gibt es eigentlich auch irgendetwas, was Sie selbst in dieser Zeit positiv finden?
Ich würd´s besser finden, es gäbe kein Virus – aber ich sehe diese Zeit jetzt auch nicht total negativ. Wir haben eine Situation, mit der man konstruktiv umgehen muss. So ist auch die Haltung des Kollegiums. Alle sind sehr optimistisch und haben sich auf die Situation eingestellt. Und nach der Schließung der Schulen geht´s dann schon weiter.

Besten Dank für das Gespräch!

 Die Fragen stellte Stefanie Schuster.